Помощь в трудной ситуации

Цель социально-педагогической деятельности – создание благоприятных условий для реализации прав ребёнка в учебном заведении, т. е. условий для развития нравственной, толерантной, физически здоровой и социально активной личности, способной к творчеству, самоопределению и самосовершенствованию. 

Работа социального педагога в школе заключается в обеспечении тесной коммуникации и связи с нижеприведенными группами: 

- дети из категории группы риска;

- родители;

- органы правопорядка;

- социально-незащищённые семьи обучающихся;

- коллектив педагогов и обучающихся.

К числу детей, нуждающихся в помощи социального педагога, относятся: 

- дети - сироты, дети, лишенные родительского попечения (опеки); 

- дети из неполной семьи;

- дети- инвалиды или имеющие серьезные нарушения здоровья; 

- дети, родители которых ведут асоциальный образ жизни; 

- обучающиеся, имеющие низкую школьную успеваемость. 

1 - изучение психолого-педагогических особенностей личности, условий жизни обучающихся, выявление их интересов и потребностей, трудностей и проблем;

2 - выявление причин возникновения у обучающихся проблем в обучении, проблем в поведении, правонарушений и принятия мер по их устранению;

3 - оказание помощи и поддержки обучающимся и их семьям, относящимся к различным категориям социальной незащищённости. 

Что делает социальный педагог в школе?

- Наблюдает за поведением обучающихся с последующим анализом и интерпретацией результатов с целью прогнозирования и предотвращения возникновения конфликтных ситуаций.

- Работает над созданием специальных адаптационных программ для детей, применение которых поспособствует положительной психологической обстановке в организации.

- Организовывает мероприятия в школе с целью обучения ребёнка и развития его индивидуальных личностных качеств.

- Планирует и проводит мероприятия для детей и их родителей (законных представителей) для создания безопасных условий жизнедеятельности обучающихся.

- Оказывает помощи детям, родителям и педагогам по созданию благоприятных адаптационных условий в учреждении и при возникновении спорных ситуаций.

Исполняет роль посредника между ребёнком, семьёй и школой, оказывает поддержку.

В святи с социальной неадекватностью, повышенным уровнем тревожности, закомплексованностью, проблемами в самооценке обучающихся, в школе-интернате применяются различные программы психологической коррекции. На занятиях создаётся добродушное окружение, в котором дети могут проявить накопленные эмоции, быть услышанным, найти выход из сложившейся ситуации, расслабиться.

1 - Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся социального риска:

- профилактика девиантного поведения;

- профилактика делинквентного поведения;

- профилактика экстремизма и терроризма;

- профилактика самоповреждающего и суицидального поведения;

- профилактика аддиктивного поведения;

2 - Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Формирование  Я – концепции.

4. Психолого-педагогическое сопровождение процесса формирования психологической устойчивости в условиях военной ситуации и чрезвычайных ситуаций.

5. Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода.

6. Психолого-педагогическое сопровождение профориентационной работы.

7. Профилактика конфликтов. Профилактика насилия в семье.

1 - Проводятся коррекционные занятия с обучающимися, которые по результатам диагностики имеют высокий уровень нарушений в личностном развитии методами сказкотерапии, кататимно-имангинативной психотерапии, песочной терапии (при возможности очной работы).

2 - Постоянно проводится просветительская работа среди родителей, педагогов, обучающихся по развитию навыков эффективного общения, здорового способа жизни и решения конфликтных ситуаций в процессе индивидуального и группового консультирования (используя все возможные для родителей способы), выступлений на методических мероприятиях (для педагогов) и на страничках электронных ресурсов.

3 - Проводится работа по поддержанию психического здоровья всех участников коррекционно-воспитательного процесса. Особое внимание уделяется лицам, пережившим травматические события и находящимся в кризисных ситуациях.

Дважды в год (декабрь, апрель) психологом проводится диагностика по определённым методикам. После анализа результатов диагностики, определяются основные проблемы и потенциальные возможности развития личности обучающегося по четырём сферам личностного развития: физическим, психическим, социальным, духовным. На основе этого анализа определяются основные проблемы и потенциальные возможности, как конкретного обучающегося, так и отдельных групп, классных коллективов и всего образовательного учреждения.

Уделяется особое внимание развитию детей, поступивших в первый класс, родившихся в год интенсивных обстрелов нашего города и младенчество которых пришлось на пик военных действий. Рассматриваются возможности коррекции психики ребенка, а также консультационной помощи педагогам и родителям.

Особое место в системе совершенствования образовательного процесса  занимает организация методической помощи начинающему педагогу. Это связано с тем, что начинающие педагоги являются специалистами в какой-либо области знаний, но не имеют практического опыта. Именно поэтому начинающему педагогу необходимо оказывать особую систематическую и разностороннюю помощь и именно поэтому в ГКОУ «Горловская СШИ №16» функционирует «Школа молодого педагога». На занятиях «Школы» более опытные специалисты, знакомят молодых педагогов со спецификой работы с обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи, вовлекают их в творческий процесс, вводят в профессию, стимулируют к самообразованию.

Адаптация молодых специалистов в коллективе имеет большое значение для всех участников учебно-воспитательного процесса.  

 Школьная медиация - это новый подход к разрешению и предотвращению спорных и конфликтных ситуаций на всех уровнях системы российского образования.

Служба школьной медиации - эта структура, созданная в образовательной организации и состоящая из педагогов, учащихся и их родителей, которая призвана оказывать помощь  всем участникам образовательного процесса в разрешении возникающих конфликтных ситуаций.

- разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом (через проведение восстановительных программ);

- дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга, исходя из личностных, а не ролевых отношений;

- снизить уровень агрессивности в школьном сообществе;

- способствовать уровню коммуникативных навыков подростков.

Главная цель медиации - превратить школу в безопасное, комфортное пространство для всех участников образовательного процесса  (учеников, учителей, родителей и т.д.)

Школьная медиация нужна для мирного решения проблем, снижения уровня конфликтности в школе и сохранения добрых отношений. В мировой практике это один из способов разрешения споров, в  котором нейтральная сторона, называемая медиатором, способствует выработке  внесудебного решения.

В процессе медиации каждый участник, как ребёнок, так и взрослый, как обидчик, так и «жертва», может рассчитывать на то, что будет выслушан, его постараются понять, он сможет высказать свою позицию и видение ситуации, а также может предложить свою альтернативу разрешения конфликта.

Такое общение в доверительной, уважительной обстановке, создаёт необходимое чувство безопасности, где можно разрешить спор, где стороны могут прийти к соглашению, которое, скорее всего, будет реализовано.

Работа службы примирения направлена на помощь ученикам школы в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии всех сторон конфликта.

Это альтернативный путь разрешения конфликта.

Люди, ведущие примирительную встречу не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать.  Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть, главными участниками встречи будете вы сами.

Метод «Школьная медиация» - это инновационный метод, который применяется для разрешения споров и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса в качестве современного альтернативного способа разрешения споров.

Основная цель служб школьной медиации состоит в формирование благополучного, гуманного и безопасного пространства (среды) для полноценного развития и социализации детей и подростков, в том числе при возникновении трудных жизненных ситуаций, включая вступление их в конфликт с законом.

Достижение поставленной цели обеспечивается путём решения следующих основных задач:

- создание с помощью метода школьной медиации и восстановительного подхода системы защиты, помощи и обеспечения гарантий прав и интересов детей всех возрастов и групп, включая детей, попавших в трудную жизненную ситуацию и находящихся в социально опасном положении, детей из неблагополучных семей, детей с девиантным (общественно опасным) поведением, детей, совершивших общественно опасные деяния и освободившихся из мест лишения свободы;

- создание с использованием процедуры медиации и восстановительного подхода системы профилактической и коррекционной работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию и находящимися в социально опасном положении, детьми из неблагополучных семей, детьми с девиантным (общественно опасным) поведением, детьми, совершившими общественно опасные деяния и освободившимися из мест лишения свободы;

- внедрение новых форм, технологий и методов работы, в том числе обеспечение досудебного и судебного сопровождения несовершеннолетних, вступивших в конфликт с законом, а также отбывающих или отбывших наказание в местах лишения и ограничения свободы;

- интеграция метода школьной медиации в образовательный процесс и систему воспитания, создание служб школьной медиации в образовательных организациях для обеспечения возможности доступа к медиации для каждой семьи и каждого ребёнка;

- повышение эффективности социальной, психологической и юридической помощи, оказываемой детям, в первую очередь относящимся к группам риска, существующими органами и организациями по работе с детьми, доведение стандартов их работы до уровня, отвечающего европейским стандартам, а также потребностям современного общества, оптимизация системы таких органов и организаций;

- повышение квалификации педагогических работников образовательных организаций по вопросам применения процедуры медиации в повседневной педагогической практике;

- обеспечение открытости в деятельности по защите прав и интересов детей, ее подконтрольности институтам гражданского общества, создание условий для привлечения общественности в решение стоящих в этой сфере проблем и задач;

- развитие международного сотрудничества в области применения медиации и восстановительного правосудия в образовательных организациях.

Деятельность служб школьной медиации направлена на формирование безопасного пространства (среды) не только для детей, но и для взрослых, путём содействия воспитанию у них культуры конструктивного поведения в различных конфликтных ситуациях.

Если вы решили обратиться  в службу, то вам надо подойти к социальному педагогу или педагогу-психологу школы.

После  этого  с каждым из участников встретится ведущий программы примирения для обсуждения его отношения  к случившемуся и желания участвовать во встрече.

В случае добровольного согласия сторон, ведущий программы проводит примирительную встречу, на которой обсуждается следующие  вопросы:

- каковы последствия ситуации для обеих сторон;

- каким образом разрешить ситуацию;

- как сделать, чтобы этого не повторилось.

При необходимости составляется план по возмещению ущерба и социально-психологической реабилитации сторон.